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Está claro que la aplicación de las analíticas del aprendizaje requiere una aproximación cuantitativa que implica medir datos del alumnado y sus contextos. Para conocer a fondo el contexto educativo, y poder así personalizar el aprendizaje, es necesario manejar datos medibles, cuantificables.
De hecho, hasta ahora, siempre hemos medido el aprendizaje de nuestro alumnado con una nota numérica que supone la calificación de su proceso de aprendizaje.
Pero ¿qué sucede cuando generamos nuevos espacios de aprendizaje informales en los que solo podemos manejar datos de tipo cualitativo?
Via Gumersindo Fernández
